Un nuevo informe de Argentinos por la Educación reveló un dato preocupante: apenas 1 de cada 10 alumnos que comenzó la primaria en 2013 logró egresar de la secundaria a tiempo y con niveles adecuados en Lengua y Matemática. La cifra marca un retroceso frente a cohortes anteriores y evidencia la profundidad de la crisis educativa en Argentina.
El estudio se basa en el Índice de Resultados Escolares (IRE), que combina la trayectoria escolar —el tránsito sin repetir ni abandonar— con los resultados de las pruebas Aprender. Aunque la cantidad de estudiantes que llega a quinto o sexto año en tiempo teórico ha aumentado, los aprendizajes, sobre todo en Matemática, siguen cayendo.
Para la cohorte 2013, el 63% de los alumnos llegó al último año de secundaria sin interrupciones, pero solo el 10% alcanzó niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática. En comparación, las cohortes anteriores registraban un 13% (2011-2022) y un 16% (2009-2020).
El principal retroceso se observa en Matemática: en las pruebas Aprender 2024, apenas el 14,2% logró desempeño satisfactorio y ninguno alcanzó el nivel avanzado, frente al 17,6% de 2022. En Lengua, en cambio, los resultados se mantuvieron estables, con un 58% de estudiantes en niveles esperados y un 6,3% en avanzado.
El informe también muestra desigualdades regionales significativas. En Ciudad Autónoma de Buenos Aires, el 23% de los alumnos completa la secundaria con aprendizajes adecuados, mientras que en Chaco esa proporción cae al 3%. Provincias como Santiago del Estero, Misiones y Catamarca presentan cifras similares, reflejando la influencia del nivel socioeconómico en los resultados educativos.
Si bien hay un aumento de la cantidad de estudiantes que permanecen en la escuela sin repetir ni abandonar —con Santa Cruz, Tierra del Fuego y Río Negro liderando, y Misiones, Santiago del Estero y Formosa en los niveles más bajos—, la mejora en la trayectoria escolar no se traduce necesariamente en mejores aprendizajes.
Ante este panorama, el Ministerio de Capital Humano lanzó en julio el “Programa Nacional de Fortalecimiento de Matemática” en articulación con UNICEF, con capacitaciones virtuales y cursos intensivos para docentes. Sin embargo, especialistas advierten que se trata de medidas iniciales que no alcanzarán por sí solas a revertir la tendencia.
“Tenemos más chicos en la escuela, pero no necesariamente mejor formados”, concluyen los expertos, subrayando que el desafío principal es que la permanencia escolar se transforme en aprendizajes reales y sostenibles.
